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http://repositorio.unifesspa.edu.br/handle/123456789/1442
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
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dc.creator | OLIVEIRA, Darlan Morais | - |
dc.date.accessioned | 2020-11-09T17:06:32Z | - |
dc.date.available | 2020-11-09T17:06:32Z | - |
dc.date.issued | 2020 | - |
dc.identifier.citation | OLIVEIRA, Darlan Morais. Análise dos modelos materiais no ensino das Ciências Naturais a partir da epistemologia cognitivista. 2020. 94 f. Dissertação (mestrado) – Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará, Instituto de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática, Marabá, 2020. Disponível em: http://repositorio.unifesspa.edu.br/handle/123456789/1442. Acesso em: | pt_BR |
dc.identifier.uri | http://repositorio.unifesspa.edu.br/handle/123456789/1442 | - |
dc.description.abstract | Models are an important component in scientific activity. However their conceptions, classifications and role are divergent in face of many epistemological aspects which deal with model in science. Currents such as the realism and anti-realism of the philosophy of science discuss the importance of models by placing them in different levels. As a result, two theories enhance the models to such higher levels placing them with main roles in science: the Empirical Constructivism by Bas van Fraassen and the Cognitive Epistemology by Ronald Giere. After this brief explanation, it is necessary to discuss the role of these models in the natural sciences teaching, examining if these currents have a real and meaningful spot in teaching. Some researches about the scientific practice already are focused on mental models (personal abstractions of an individual). In other hand, the known ones as material models or iconic (physical objects which represents some phenomenon or theories) do not receive such attention in the researches about scientific activities and many times they are taken for granted in natural sciences. Ahead of all that this research aims to understand the real enforcement of the presented models in natural sciences teaching. To this end, an integrative review of the literature adapted for the teaching area was carried out, using all its stages: problem definition; search criteria; analysis of the content found; categorization of results; results presentation. The results presented researches about the production of physical model in sciences teaching with different spots being here categorized in four segments: Technological Resources, Alternative Methods, Accessibility and Representation. In the first three categories, the role of the model is diminished or equated with other factors such as a technique or theory which justifies its use, while in the representation category it could be observed that this model is subtly discussed in a mostly realistic perspective, however, it is known that the material model has a much greater aspect to be explored mainly for its dual function of representing and teaching scientific entities. It was concluded that material models are useful for science teaching once their function goes beyond mere illustration and they can be taught both in a realistic and anti-realistic perspective, always aiming representing the world and teaching about the world. | pt_BR |
dc.language | por | pt_BR |
dc.publisher | Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará | pt_BR |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Ciência - Classificação | pt_BR |
dc.subject | Antirrealismo | pt_BR |
dc.subject | Realismo | pt_BR |
dc.subject | Ciência – Estudo e ensino | pt_BR |
dc.subject | Teoria do conhecimento | pt_BR |
dc.title | Análise dos modelos materiais no ensino das Ciências Naturais a partir da epistemologia cognitivista | pt_BR |
dc.type | Dissertação | pt_BR |
dc.contributor.advisor1 | OLIVEIRA , Caio Maximino de | - |
dc.description.resumo | Modelos são importantes componentes na atividade científica. Entretanto, conceituações, classificações e funções são divergentes diante das várias vertentes epistemológicas que tratam de modelos em ciências. Correntes como o realismo e antirrealismo da filosofia da ciência discutem a importância dos modelos, colocando-os em patamares distintos. Diante disso, duas teorias elevam os modelos a patamares tão altos, colocando-os como peça central na ciência: é o caso do Empirismo Construtivista, defendido por Bas van Fraassen, e a Epistemologia Cognitivista de Ronald Giere. Dada essa importância, é necessário discutir o papel dos modelos no ensino de ciências naturais, averiguando se tais estruturas recebem um destaque tão elevado e significativo no ensino. Alguns estudos sobre prática científica já se dedicam à exploração dos modelos mentais (formações abstratas e pessoais de um indivíduo). Em contrapartida, os chamados modelos materiais ou icônicos (objetos físicos que representam fenômenos ou teorias) não recebem tanta atenção nos estudos acerca das atividades científicas e muitas vezes não têm sua importância notada nas ciências naturais. Diante de tal cenário, o presente estudo teve o objetivo de compreender a aplicação e participação dos modelos físicos/materiais no ensino de ciências naturais. Para tal, foi realizada a revisão integrativa da literatura adaptada para a área de ensino, utilizando todas as suas etapas: definição de problema; critérios de busca; análise do conteúdo encontrado; categorização de resultados; apresentação de resultados. Os resultados mostraram pesquisas sobre a produção de modelos físicos no ensino de ciências em diferentes enfoques, sendo aqui categorizados em quatro segmentos: Recursos Tecnológicos, Métodos Alternativos, Acessibilidade e Representação. Nas três primeiras categorias o papel do modelo é diminuído ou equiparado a outros fatores como uma técnica ou uma teoria que justifica seu uso, enquanto que na categoria representação observou-se que sutilmente se discute esse modelo em uma perspectiva majoritariamente realista apenas, todavia percebeu-se que o modelo material possui um aspecto bem maior a ser explorado e ensinado principalmente por sua dupla função de representar e ensinar entidades científicas. Concluiu-se que modelos materiais são uteis para o ensino de ciências uma vez que sua função supera a mera ilustração, podendo os mesmos serem ensinados tanto em uma perspectiva realista quanto antirrealista, sempre com o intuito de representar o mundo e ensinar sobre o mundo. | pt_BR |
dc.publisher.department | Instituto de Ciências Exatas | pt_BR |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática | pt_BR |
dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
dc.subject.cnpq | Ciências Exatas e da Terra | pt_BR |
dc.publisher.initials | UNIFESSPA | pt_BR |
Appears in Collections: | PPGECM - PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
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