A formação continuada de professores para a educação inclusiva: análise de uma experiência do sistema municipal de ensino de Marabá-PA

SANTOS, Ilzete Monteiro dos

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.creator	SANTOS, Ilzete Monteiro dos	-
dc.date.accessioned	2019-10-08T18:30:15Z	-
dc.date.available	2019-10-08T18:30:15Z	-
dc.date.issued	2013	-
dc.identifier.citation	SANTOS, Ilzete Monteiro dos. A formação continuada de professores para a educação inclusiva: análise de uma experiência do sistema municipal de ensino de Marabá-PA. 2013. 135 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação) - Universidade Federal do Pará, Campus Universitário de Marabá, Faculdade de Educação, Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia, Marabá, 2013. Disponível em:<http://repositorio.unifesspa.edu.br/handle/123456789/932>. Acesso em:	pt_BR
dc.identifier.uri	http://repositorio.unifesspa.edu.br/handle/123456789/932	-
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.source	1 CD-ROM	pt_BR
dc.subject	Educação Especial – Maraba, (PA)	pt_BR
dc.subject	Educação Inclusiva – Maraba, (PA)	pt_BR
dc.subject	Professores – formação – Marabá, (PA)	pt_BR
dc.title	A formação continuada de professores para a educação inclusiva: análise de uma experiência do sistema municipal de ensino de Marabá-PA	pt_BR
dc.type	Trabalho de Conclusão de Curso	pt_BR
dc.contributor.advisor1	RABELO, Lucélia Cardoso Cavalcante	-
dc.description.resumo	O presente trabalho apresenta análises sobre uma experiência de formação continuada de professores que atuam no ensino comum do sistema municipal de ensino de Marabá-Pa, desenvolvidas por professores especialistas (AEE) para apoiar a escolarização de alunos com deficiências, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Questiona-se como tem sido desenvolvida esta formação continuada? E como os professores do ensino comum avaliam essa experiência de formação? Objetivando-se assim, analisar se essas experiências de formação têm servido para apoiar as práticas pedagógicas dos professores do ensino comum na escolarização dos alunos público-alvo da educação especial. A pesquisa em questão desenvolveu-se dentro de uma abordagem qualitativa, e trata-se de um estudo de caso. Teve a participação de: a coordenadora do Departamento de Educação Especial de Marabá; 8 professoras das salas de recursos multifuncionais (AEE); e 25 professores do ensino comum de algumas escolas da rede municipal de Marabá-Pa. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados: roteiros de entrevista semiestruturada, questionários, ficha avaliativa, análise documental e sessões de observação participante em encontros de formação, com registros em diários de campo. A investigação mostrou principalmente que as ações de formação desenvolvidas pelos professores do AEE apresentam reflexos na realidade prática dos professores do ensino comum, porém um apoio ainda reduzido e insuficiente, de modo a atender os princípios da Educação Inclusiva.	pt_BR
Aparece nas coleções:	Curso de Pedagogia

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